Tendo como enquadramento genérico as relações entre ciência e sociedade, esta dissertação baseia-se numa análise sociológica das acções de promoção de cultura científica dirigidas a públicos não especializados, tomando por referência, em particular, os princípios e objectivos que lhes estão subjacentes, os actores sociais nelas envolvidos e as suas formas de operacionalização. Num primeiro momento apresentam-se, de modo sucinto, diversas considerações teóricas acerca das dinâmicas de desenvolvimento científico e suas implicações nos processos de mudança social e de relacionamento dos cidadãos com as instituições da ciência. Segue-se uma análise pormenorizada das principais propostas teóricas e operacionais produzidas, a nível internacional, no campo da educação científica e da comunicação pública da ciência. Por fim, o programa Ciência Viva, implementado em Portugal desde 1996, é objecto de estudo de caso nas suas diversas vertentes, com recurso a metodologias de carácter quantitativo-extensivo e qualitativo-intensivo. Estes vários exercícios confluem no objectivo de identificar e analisar diferentes concepções e modalidades de promoção de cultura científica. Este trabalho culmina com a proposta de uma grelha de análise para este tipo de actividades ? atenta à diversidade e complementaridade dos seus possíveis modos e contextos de concretização ? e com a ilustração da sua aplicação na caracterização das principais iniciativas da Agência Ciência Viva.

O presente relatório contextualiza e descreve actividades e aprendizagens integradas no estágio curricular do Mestrado em Comunicação de Ciência da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas e do Instituto de Tecnologia Química e Biológica, ambos da Universidade Nova de Lisboa, tendo como instituição de acolhimento a Ciência Viva ? Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica e como enfoque o projeto europeu RRI TOOLS. Como o próprio título indica, este trabalho aborda a comunicação de ciência num Centro Ciência Viva, como o Pavilhão do Conhecimento, no contexto do quadro conceptual emergente na iniciativa europeia de Responsible Research and Innovation (RRI). As atividades aqui reportadas incluem (i) observação participante de eventos de comunicação de ciência, promovidos pelo Pavilhão do Conhecimento, como a Noite do Professor 2015 e o ciclo de conferências Conferência C); (ii) acompanhamento e envolvimento em tarefas do projecto RRI TOOLS, particularmente nas reuniões entre parceiros e nas atividades de disseminação; (iii) intervenções autónomas e de iniciativa própria, entre as quais se destacam uma entrevista em profundidade realizada à diretora executiva da Ciência Viva e uma série de entrevistas com os próprios visitantes do Pavilhão do Conhecimento, integradas numa atividade designada por Barómetro RRI: um Vox Pop. O estágio permitiu a consolidação de competências de divulgação e comunicação de ciência adquiridas na parte curricular do Mestrado em Comunicação de Ciência, a partir de contextos autênticos de concretização prática no ambiente de um centro de ciência gerido por um organismo nacional de promoção de cultura científica e tecnológica, bem como a partir de envolvimento real em projetos de escala europeia.

O presente estágio foi realizado no âmbito do mestrado em Comunicação de Ciência da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas e do Instituto de Tecnologia Química e Biológica (ITQB) da Universidade Nova de Lisboa (FCSH-UNL), tendo como entidade de acolhimento o Centro Ciência Viva do Alviela ? Carsoscópio (CCVAlv). Usando como exemplo o CCVAlv, pretendeu-se com este trabalho mostrar o papel das actividades experimentais nos centros de ciência, perceber qual a preponderância deste tipo de actividades, como são implementadas, se existe participação de investigadores e/ou professores e se são actividades experimentais que se aproximam da prática real de ciência ou não. Tendo em conta estes objectivos surgiu este relatório intitulado ?A importância das actividades experimentais nos centros de ciência?. O CCVAlv, instituição privilegiada para a comunicação de ciência, foi o local escolhido para realizar o estágio, uma vez que, devido à sua reabertura recente (Abril de 2013), se encotra num momento aberto a novas actividades. Durante o estágio foram produzidos diversos protocolos de actividades experimentais para complementar a oferta do CCVAlv, acompanhou-se de perto a actividade mais popular do Centro para aferir o motivo da sua popularidade. Em colaboração com outro estagiário do Centro, foram feitas algumas propostas para a comunicação do CCVAlv de modo a aumentar a sua visibilidade, como a divulgação de notícias de ciência nas redes sociais e a divulgação de notícias sobre o CCVAlv nos media locais. Este trabalho, que se baseia na importância das actividades experimentais como ferramenta para a literacia científica, permite fazer uma avaliação das actividades experimentais do CCVAlv de acordo com a proposta para a realização de actividades experimentais da Ciência Viva ? Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica. São indicados os pontos fortes e os pontos fracos dando sugestões de como os melhorar. Percebeu-se que o CCVAlv tem muito potencial para evoluir desde que seja melhorada a coordenação da equipa técnica.

Este estudo, realizado no âmbito do Mestrado em Comunicação e Educação em Ciência da Universidade de Aveiro, surge ligado ao projecto ?Para um melhor papel dos Museus de Ciência na compreensão pública da Ciência?, desenvolvido no Museu de Física da Universidade de Coimbra e Exploratório, Centro Ciência Viva de Coimbra, com o apoio da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT). Nele se descreve o caminho percorrido desde a concepção e construção da exposição temática ?Oriente-se: A Bússola e os rumos da experiência? até à sua exploração por professores e alunos, nesta se incluindo uma pesquisa sobre em que medida os textos utilizados são adequados ou não aos alunos que efectuam as visitas. A exposição foi constituída por réplicas de instrumentos do século XIX, pertença do Museu, que foram no passado utilizados para ensinar conteúdos de Electromagnetismo, acompanhadas de todo o suporte gráfico necessário a uma exposição coerente em que se faz uma associação entre interactividade e História da Ciência. Quanto à exploração da exposição por parte de professores e alunos, salienta-se uma acção de formação de professores, centrada na preparação da visita de alunos à exposição e subsequentes actividades, e um primeiro estudo (baseado em questionários e grelhas de observação, como instrumentos de recolha de dados) sobre a adequação e eficácia dos textos utilizados para os alunos. Esta é uma temática que tem vindo a suscitar interesse por parte de investigadores, neste caso, no âmbito das aprendizagens não-formais. Igualmente se refere uma primeira comparação entre o impacto de réplicas homólogas, com design diferente, apresentadas no contexto da exposição no Museu e no espaço interactivo e diversificado do Exploratório. Apesar do carácter exploratório destes estudos, os principais resultados indicam que tanto as actividades como os textos da exposição ?Oriente-se!? estão adequados ao nível etário dos alunos, do terceiro ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, a que se destinam. No seu conjunto, a exposição e os estudos a ela associados constituem um contributo para o aperfeiçoamento da relação Escola-Museu, para a melhoria da qualidade das visitas de estudo de alunos e para um melhor domínio dos temas centrais do Electromagnetismo por aqueles.

O Curtir Ciência - Centro Ciência Viva de Guimarães (CCVG) foi inaugurado nos finais de 2015 e aloja dezassete módulos interactivos, na sua maioria em novas tecnologias. O edifício tem uma riqueza histórica e cultural inegável, característico dos centros Ciência Viva, rede nacional à qual pertence. No entanto, foram identificadas algumas fragilidades enquanto espaço expositivo, nomeadamente o elevado número de módulos e respectiva sinalética relativo às dimensões das salas. A sinalética é a informação em formato de texto disponível em espaços museológicos que tem como principal objectivo guiar e informar os visitantes desse espaço, melhorando a sua experiência. No âmbito do estágio foi analisada a sinalética de uma das salas do CCVG que, segundo as iniciais percepções do staff, não cumpriria o seu objectivo, nomeadamente porque os visitantes são acompanhados por monitores em todas as visitas. Para o seu estudo foi feita uma análise ao seu design tendo por base as directrizes apontadas na literatura com o objectivo de promover uma experiência de leitura agradável. Foi feita a mudança de uma porção da sinalética para um texto despropositado com o objectivo de verificar se a sinalética presente era ou não lida pelos seus visitantes. Foram ainda realizados inquéritos aos visitantes e à comunidade escolar relativos ao seu comportamento face à sinalética e em que medida o volume de texto pode ou não afectar a retenção de informação. Os resultados apontam para a existência de vários aspectos gráficos da sinalética a serem melhorados, para o facto a mesma ser muitas vezes ignorada pelos visitantes por não a considerarem necessária e para a possibilidade de reduzir a extensão do texto, para encorajar a sua leitura, sem com isso comprometer a eficiência na comunicação dos conceitos científicos abordados. Foi criada uma proposta de melhoramento que prevê uma redução do volume de texto, uma mudança da sua linguagem para um estilo que fomente a curiosidade e a formulação de questões, a inclusão de figuras que tornem a sinalética mais apelativa e a criação de informação em vários níveis quer em formato físico quer em formato digital.

O conceito Antropocénico levanta questões sociais relevantes, representando um tema emergente num mundo em constante mudança. Desta forma, aumentar o nível de conscientização é fundamental para promover ações coletivas sustentáveis. Os museus de ciência são instituições de educação informal essenciais que proporcionam experiências únicas aos visitantes, enquanto promovem a literacia e cultura científica. Como resultado, os museus de ciência podem moldar valores, opiniões e crenças e contribuir para desmitificar conceções erradas. A Galeria da Biodiversidade - Centro Ciência Viva | MHNC-UP representa o primeiro centro Ciência Viva focado na diversidade biológica, instigando a reflexão sobre a importância da sua preservação. O presente trabalho visa caracterizar as perceções da população portuguesa sobre o Antropocénico, com foco nas implicações na biodiversidade, e avaliar o impacto da exposição permanente da Galeria da Biodiversidade nas perceções dos visitantes. Os dados quantitativos e qualitativos foram recolhidos através da aplicação de questionários (abordagem pré-/pós-teste) a alunos do 11.º ano e através de entrevistas a visitantes de diversas origens. Realizou-se análise estatística e de conteúdo. Os resultados mostram que, embora haja uma baixa compreensão do significado de Antropocénico, os participantes reconhecem o papel do ser humano na transformação da biodiversidade e do mundo natural e como é vital protegê-los. A visita à Galeria da Biodiversidade revelou-se uma experiência enriquecedora, que influenciou positivamente os valores dos visitantes quanto à preservação da biodiversidade, enquanto contribuiu para o seu desenvolvimento pessoal. No entanto, uma vez que este estudo representa uma análise num curto espaço de tempo, é necessário efetuar estudos longitudinais.

A problemática central em que se baseia esta investigação relaciona-se com a denominada cultura científica. A ciência e a tecnologia ocupam um papel cada vez mais importante e decisivo nas sociedades contemporâneas. Todavia, têm-se registado défices assinaláveis de cultura científica na sociedade portuguesa, perante o que têm surgido novos contextos de divulgação de ciência. Os centros de ciência, criados no âmbito do programa Ciência Viva, são um deles. Estes são museus interactivos de ciência e tecnologia e representam um novo conceito de museologia. Importa pois perceber como está a ser recepcionada esta modalidade de divulgação de ciência. Como contributo para um conhecimento mais aprofundado dos públicos dos centros de ciência e do seu relacionamento com estes espaços, foi desenvolvida uma pesquisa de carácter qualitativo, centrada no público não-escolar do pólo dinamizador da rede de centros Ciência Viva - o Pavilhão do Conhecimento. O objectivo principal desta pesquisa, que passou por entrevistas a monitores e visitantes, foi identificar e interpretar diferentes experiências e estilos de visita entre o público nãoescolar. Procurou-se perceber de que forma o contexto da visita, mas também outros factores relacionados com as trajectórias biográficas, influenciam essas experiências. Captaram-se pontos em comum entre os visitantes, mas reteve-se também a sua heterogeneidade. Diferentes motivações, diferentes formas de actuar e de viver a visita, de apreciar e retirar proveitos daquele espaço, relacionadas com factores como a formação, a profissão, o interesse pela ciência, a composição do grupo de visita. Explicitou-se também a atractividade do centro de ciência para públicos menos típicos.

A participação pública em C&T tem sido cada vez mais reconhecida como desejável para fazer face aos desafios sociais e ambientais que a humanidade enfrenta (e.g. Irwin, 2006; Phillips, Carvalho & Doyle, 2012; Wynne, 2006), favorecendo uma mútua aprendizagem entre os públicos e a comunidade científica, consolidando a cidadania e promovendo a credibilização e a legitimação social da ciência e dos cientistas. Na maioria dos países do norte da Europa, procedimentos participativos já fazem parte das políticas nacionais de regulação de diversos campos da ciência. Em Portugal e Espanha, no entanto, os incentivos para essa participação são ainda bastante limitados (Felt, 2003; European Commission, 2010, 2011, 2012, 2014a, 2014b; Hagendijk & Irwin, 2006). Como atores-chave na produção de conhecimento científico, as instituições de ensino superior (IES) podem ter um papel importante na promoção desse envolvimento cidadão. No entanto, estudos sobre a forma como se envolvem os vários atores académicos na comunicação de ciência, o papel dos diferentes agentes sociais nesse envolvimento e as dinâmicas institucionais nestes processos são, porém, relativamente escassos (Ashwell, 2012; Chilvers, 2012; Holdsworth & Quinn, 2010), particularmente no caso de universidades. Utilizando uma variedade de instrumentos de pesquisa ? análise documental, entrevistas, questionário e grupos focais ? e focando-se no caso concreto das alterações climáticas, esta tese analisa perceções e práticas sobre a forma como os portugueses e os espanhóis têm vindo a ser chamados a participar em debates sobre ciência pelas suas IES, identifica fatores que têm inibido a sua participação e sugere medidas que podem ser adotadas pelas IES para gerar interesse nos cidadãos por essa participação. Este estudo é complementado com uma análise crítica das potencialidades de mudança a partir de uma comparação com práticas desenvolvidas no Reino Unido e na Dinamarca. A investigação realizada sugere que a atuação dos cientistas e dos profissionais de comunicação a nível da comunicação de ciência é bastante influenciada pela cultura organizacional das instituições científicas, pelos recursos que lhe são disponibilizados, pelas relações que estabelecem entre si e pela forma como percecionam as potencialidades do envolvimento cívico. Quanto aos cidadãos, ainda que tenham uma perceção bastante clara dos benefícios da sua participação, uma parte significativa dos inquiridos denotou algum descrédito em relação à capacidade decisória do cidadão, sendo esta questão uma das principais barreiras à sua agência. Portanto, um maior compromisso por parte dos cientistas, dos profissionais de comunicação e dos
cidadãos numa interação mais dialógica pode estar dependente, por um lado, de uma mudança nas estruturas e nas políticas das IES que favoreça a criação de mecanismos de apoio, práticas de formação e a oferta de incentivos destinados aos cientistas e aos comunicadores, e, por outro lado, da implementação de instrumentos que facilitem o acesso dos cidadãos à informação e que incentivem e estimulem oportunidades de interação e mútua aprendizagem entre os vários atores sociais.